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（1）注意的发展：注意是指人们心理的指向并集中于一定的人或物。注意可分为无意注意和有意注意。无意注意是自然发生的，不需要任何意志努力的注意，是注意的初级形式。有意注意是指自觉的、有目的的注意，需要一定张博士医考网http://www.guojiayikao.com的意志努力。两者在一定的条件下可以互相转化。

婴儿时期以无意注意为主。新生儿的无意注意表现为外界各种强烈的刺激都可引起新生儿的注意；3个月的婴儿能短暂地集中注意人脸、声音和色彩鲜艳的玩具等；5～6个月的婴儿能短时间集中地注意一个事物。随着年龄的增长、活动范围的扩大、生活内容的丰富、语言的发育，逐渐出现有意注意。1岁时有意注意开始萌芽；2～3岁时有意注意时间逐渐延长，但注意容易分散或转移；5～6岁时已能独立地控制自己的注意；随年龄的增长有意注意的时间有所增长，如5～7岁的小儿控制自己注意集中的时间为15分钟、7～10岁为20分钟左右、10～12岁为25分钟左右、12岁后为30分钟。

注意力的培养应从婴幼儿时期开始，应加强注意的目的性，引起小儿的兴趣，排除外来的干扰，有意注意和无意注意的训练两者交替进行。

（2）记忆的发展：记忆是指人们在过去生活中所经历的事物在脑中所遗留的痕迹。痕迹的保持和再现，表明记忆的存在。

记忆是一个复杂的过程，包括识记、保持和回忆三个基本环节。识记是从感觉器官传到大脑的信息在大脑中被处理而逗留的痕迹，从而对事物进行识别和牢记，是知识经验不断积累的过程。保持是在大脑感知多种信息后，选择性地储存有关的少数项目，并进行必要的编排和组合，是巩固已获得的知识经验的过程。回忆是将储存在大脑中的外界信息提取或恢复的过程。回忆又可分为再认和重现。再认是指原来感知过的事物再次呈现时，仍能被认识；重现是指过去感知过的事物不在眼前，但在脑中重现出来并加以确认的过程。

儿童出生后条件反射的出现是记忆开始的标志。生后2周的新生儿出现哺乳姿势的条件反射是最早的记忆；3～4个月开始出现对人与物的认知；5～6个月的婴儿已能再认妈妈。1岁内的婴儿只有再认而无重现。随着年龄的增长，再认潜伏期的时间可延长，1岁时能再认几天或10天前的事物，3岁时可再认几个月以前的事，4岁时可再认1年以前的事，4岁以后可再认更久以前的事。重现是在小儿1岁后才出现，最初仅限于几天以内的事物，3岁可保持几个星期，4岁可保持几个月，4岁以后可保持更长的时间，因此人们只能回忆起4～5岁时的童年生活。

婴幼儿时期记忆的特点是记忆的时间短，内容少，易记忆带有欢乐、愤怒、恐惧等情绪的事情。随着年龄的增长，生活内容丰富，活动范围扩大，记忆的内容越来越广泛和复杂，记忆的时间也延长。最初是以机械记忆为主，这种记忆精确性差，暗示性大，常被误认为说谎。随着思维、理解、分析能力的发展，便产生了有意记忆、理解记忆和逻辑记忆，使记忆能力进一步加深和拓宽，并能记忆大量较复杂的事情。

对儿童记忆能力的培养，应在游戏活动中、情绪良好的情况下进行，帮助儿童采用多种方法进行识记，培养在积极的思维过程中识记，在理解的基础上进行记忆。

（3）思维的发展：思维是人利用理解、记忆、综合分析能力认识事物的本质，掌握事物发展规律，借助语言实现的一种思想或观念的精神活动。属于心理活动的高级形式，是智力活动的核心，是区别于动物的基本界限。

思维的发展过程分为三个阶段，即直觉行动思维、具体形象思维和抽象概念思维。3岁前的婴幼儿的思维是直觉行动思维，其特点是与客观物体及行动分不开，不能脱离人、物和行动来主动思考，若活动对象或动作转移，儿童的思维也随之转移。学龄前期儿童以具体形象思维为主，是以具体形象引起的联想来进行思维，如学妈妈喂自己吃饭的形象给娃娃喂饭。在后期抽象概括的思维活动有了一定的发展。6岁以后，通过各种形式的智力活动，逐渐学会了综合、分析、分类、比较、抽象等思维方法，使思维具有目的性、灵活性和判断性，是思维过程中的质变，而出现了抽象概念思维。

对儿童思维能力的培养，应加强对小儿的教育、学习和训练，应采取启发式的方法，结合小儿目前的知识水平，引导小儿自己去思考问题。

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