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儿童期耳聋的心理问题
北京张博士医考张银合博士携全体优秀老师助大家考试顺利通过！
儿童期的耳聋丧失了与家庭、亲友作快速交往（用言语）的机会，这是一种
心理挫折。童年期的耳聋发现得愈晚，挫折也就愈重，脾气也愈坏。只有及早发
现障碍才能减轻其发展。
儿童最大的需要的安全感。聋童难以满足这一需要。因为，正常婴儿在需要
不满足时，可以通过母亲的得到抚慰，而聋童只有通过视觉及触觉感知，对远距
离的听觉抚慰就无从感受。另外，听力丧失影响情绪、智力的发展。教育心理学
Cardner 指出：“没有词是很难思想的；没有词，聋童就难以分享他人的思想、
经验并以此来发展智力”。
学龄期聋童有两大难题，一是受教育有困难；二是如何参加到听力正常的小
伙伴们的群体中去。参加到正常群体中去有助于儿童教育。但是，在常规学校以
口头语言为教育手段时，聋童无从获取住处；进聋哑学校则造成下正常听力儿童
间的心理隔阂。
进入青少年期后，耳聋者由于性成熟、寻找职业、成家等困难和挫折，发生
情绪障碍者较多。青少年期的社会交往也因耳聋受限，据Garretson 调查，耳聋
青少年分为三类：一是与耳聋及听力障碍者组成群体，与有听力者互相排斥；另
一个极端是排斥“沉默的世界”盼望参加到有正常听力的世界中去；第三种是居
于两个极端之间的大批人群。他们接受耳聋的现实，认识到自己是“边缘”人群，
试图要求听力正常的朋友们以聋者接受他们，并去寻找不太要求听力的受好。这
些人的言语能力退化。
成年后的耳聋者其主要障碍仍然是交往问题，不能听（hear）的人要倾听
（listen），但是很少有人能听得比较清晰。“倾听”是一种注意和集中的随意
动作。从心理学角度看，获得性失听对个体的安全感与自尊性不利：“耳聋破坏
自信心的基础，就象掉进寂静的大海。一个溺水者需要的不是同情和探索，他要
的是生命线”（Ashley）。
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