北京张博士医考心理咨询师之——2012年心理咨询师考试之侵犯行为的理论解释

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加害行为的理论诠释

1.加害的生物不美观

（1）精神剖析学派的不雅概念：弗洛伊德认为，死本能是支配人的行为的本能之一，它代表了恨与破损的感动，当它指向外时，就会成为对他人危险、加害、抨击袭击的动因，激发收支的加害行为。

（2）洛伦兹习性学不雅概念：洛伦兹在不雅察看动物危险其他个体的基本上认为，非论以什么路子和体例，有机体内滋长的能量总得释放出来，是以加害是本能的，而且是不成避免的。战争就是人的加害本能发泄的结不美观。

（3）威尔逊的社会生物学不美观：认为年夜自然的自然选择会将有利于物种保留的行为体例保留和遗传下来，人类之所以有加害行为，是因为这种行为有利于人类自身的保留。钙揭捉?派片面强调了生物学身分的浸染，受到诸多褒贬。

（4）加害行为的心理基本研究：研究了激素、遗传、染色体等对加害行为的浸染。

2.挫折—加害假说

该假说认为加害主若是一种受挫折的后不美观。包含两层意思：一是加害行为的发生，老是以挫折的存在为先决前提；二是挫折的发生，将必然会导致某种形式的加害。

3.社会进修理论

这一学派强调小我后天糊口经验的主要浸染，认为加害行为和其他良多社会行为一样，主若是小我后天社会进修的结不美观。

（1）社会强化说。强化是指经由过程个体行为，或者是行为所导致的后不美观，对其行为自己所施加的影响。经由过程强化，可以使某种特定的社会行为增添或削减。尝试剖明，如不美观强化儿童冒失的行为，就会增添儿童的抨击袭击性和加害行为。

（2）不雅察磕暌闺模拟。社会进修理论的奠基者班杜拉认为，人类良多行为是经由过程不雅察看模拟而习得的，加害行为首要也是经由过程这种不雅察看和模拟而形成。如不美观儿童经常耳闻目睹各类加害现象，就可能学会各类加害行为。

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